《小河之歌》教案

时间:2024-07-13 22:01:23
《小河之歌》教案

《小河之歌》教案

作为一名教师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《小河之歌》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小河之歌》教案1

活动目标:

1、学唱歌曲《小河之歌》,用不同的音色表现小河快乐与难过的心情,并会随音乐表演。

2、知道保护水资源的重要性。

3、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

4、尝试仿编歌词,乐意说说歌曲意思。

活动准备:

1、师生共同收集清澈的和被污染的苏州河的图片。

2、歌曲《小河之歌》(P.79)、粉笔

活动过程:

一、说一说:小河的变化

1.说一说:上海有一条河在城市里经过,它的名字叫什么。

2.观察各种苏州河的图片,分辨清澈的河水与肮脏的河水。说说它们的不同,怎样才能使苏州河水变清。

二、学唱歌曲《小河之歌》

1.欣赏歌曲《小河之歌》。在音乐的伴奏下感受三拍子歌曲的节奏特点:好像河水在轻轻地流动。

2.听辨歌词,分辨小河什么时候快乐、难过,快乐和难过时河里的鱼虾会怎样。

3.在理解歌词的基础上学唱歌曲,用嘹亮欢快和低沉忧郁的不同音色,分别表现小河的快乐与难过。

三、表演歌曲《小河之歌》

1.再次欣赏歌曲。随着音乐用动作表现小鱼游来了、小鱼生病了。

2.幼儿互相欣赏,请个别幼儿演示怎样扭动身体、摆动手臂表现小鱼的游动。

3.教师演示向左或向右自转,表现小鱼的游动。幼儿跟着学一学。

4.幼儿在音乐的伴奏下,继续模仿小鱼游泳。(4小节学小鱼向前游动,4小节自转。)

四、音乐游戏

在场地上划两条宽宽的平行线作小河,幼儿分成人数相等的两部分,一部分幼儿扮演柳树,一部分幼儿扮演小鱼小虾。

规则:

(1)小鱼来到柳树前面,可在下一次音乐开始时扮

教学反思:

时光荏苒,岁月如歌。转眼间孩子们已经是大班的大哥哥大姐姐了。通过几年对音乐的学习,孩子们对于音乐的感受能力和学唱能力已经明显提高。音乐活动的目的就是让孩子们体验音乐带来的快乐,并让幼儿在轻松、愉悦的气氛中参加到音乐活动中,提高幼儿感受、表现、创造美的能力。我们班的孩子很喜欢唱歌,都愿意大胆地唱、大胆地表现自己。

《小河之歌》教案2

活动目标:

1、学唱歌曲《小河之歌》,用不同的音色表现小河快乐与难过的心情,并会随音乐表演。

2、知道保护水资源的重要性。

3、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。

4、愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。

活动准备:

1、师生共同收集清澈的和被污染的苏州河的图片。

2、歌曲《小河之歌》(P、79)、粉笔

活动过程:

一、说一说:小河的变化

1、说一说:上海有一条河在城市里经过,它的名字叫什么。

2、观察各种苏州河的图片,分辨清澈的河水与肮脏的河水。说说它们的不同,怎样才能使苏州河水变清。

二、学唱歌曲《小河之歌》

1、欣赏歌曲《小河之歌》。在音乐的伴奏下感受三拍子歌曲的节奏特点:好像河水在轻轻地流动。

2、听辨歌词,分辨小河什么时候快乐、难过,快乐和难过时河里的鱼虾会怎样。

3、在理解歌词的基础上学唱歌曲,用嘹亮欢快和低沉忧郁的不同音色,分别表现小河的快乐与难过。

三、表演歌曲《小河之歌》

1、再次欣赏歌曲。随着音乐用动作表现小鱼游来了、小鱼生病了。

2、幼儿互相欣赏,请个别幼儿演示怎样扭动身体、摆动手臂表现小鱼的游动。

3、教师演示向左或向右自转,表现小鱼的游动。幼儿跟着学一学。

4、幼儿在音乐的伴奏下,继续模仿小鱼游泳。(4小节学小鱼向前游动,4小节自转。)

四、音乐游戏

在场地上划两条宽宽的平行线作小河,幼儿分成人数相等的两部分,一部分幼儿扮演柳树,一部分幼儿扮演小鱼小虾。

规则:小鱼来到柳树前面,可在下一次音乐开始时扮。

活动反思:

《小河的歌》这首诗歌用第一人称讲述了一条小河的心声。抒发了小河长年累月,无论白天黑夜、寒来暑往,默默忍受着寂寞、干渴,却不停地快乐流淌,为人们播种希望与幸福的胸臆。在教学中具有以下特点:

1、尊重学生的差异,相信学生的能力。教学时,充分考虑学生的`差异性,让不同程度的学生在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事,学生可以用句子,也可以用一段话;谈感受时,可以说你为什么喜欢小河,也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答,老师都给予肯定,使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

2、放手让学生自学,培养自主学习的能力。实现学习方式的转变,自主学习是基础。整个教学过程以学生为主,教师不以自己的分析来代替学生的阅读。如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上,提出要求:

(1)默读,想一想这是一条怎样的小河呢?

(2)画一画,你觉得印象最深刻的词句;

(3)读一读;

(4)说一说,和小组同学交流。这样,让学生在自主读书、合作交流的过程中,体验感悟,弄懂了问题,理解了课文内容,发展了逻辑思维能力,积累了语感。

3、多种感官参与活动,重视学法的指导。习惯好,终身受益。老师在指导学生阅读时,让学生边读边想,边动笔标记,养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在合作交流中,学生互相启发,老师不急于送现成的答案,而是引导、点拨,使学生在需要处、矛盾处、困惑处获得阅读的方法,提高了学生自己探究和解决问题的能力。

小百科:狭窄又纤细的水道的泛称,有别于大江大河,如小河沟、小河浜、小河流。一般指不适宜动力机械船只航行的河沟水道。

《小河之歌》教案3

活动目标

1、学会演唱歌曲,尝试用不同的音色表现小河快乐与与难过的心情。

2、知道生活中离不开水,懂得保护水资源。(这条目标在过程中没有体现)

活动材料

1、歌曲录音

2、小河图片

活动过程

(或重点观察)(或观察指导)

一、导入。

出示干净美丽的小河图片。

师:瞧,这是什么?(小河)(缺少与下一个环节的过渡语!)

二、学习演唱歌曲。

1、分段欣赏歌曲,理解歌词,并学习演唱。

(1)歌曲第一段。

播放歌曲第一段。

师:你们听到了歌曲中是什么样的小河?(清清的、很快乐、他在唱歌、小鱼小虾都来了·······)

教师总结:小河小河真快乐,清清河水在唱歌,小河小河真快乐,小鱼小虾都来了。(根据歌曲节奏)

师:这时候的小河很高兴,所以我们的声音应该怎么样啊?

教师边弹钢琴边演唱歌曲第一段,幼儿跟唱。

(2)歌曲第二段。

出示被污染的小河的图片。

师:昨天,我看到一幅很奇怪的画,我们来看看,她画的是什么?(小河)

师:这幅画里面的小河,跟我们刚刚看到的一样吗?哪里不一样?(小河很难过、小河在哭······)

师:小河为什么会流泪?小鱼小虾为什么会生病了呢?(因为垃圾扔到小河里,河水被污染了。)

师:那我们来听听,歌里面的小河变成了什么样。

播放歌曲第二段。

师:小河是什么样的?(黑黑的、不快乐,他很难过、小鱼小虾都走了······)

教师根据歌曲节奏念歌词:小河小河真难过,黑黑河水在流泪。小河小河真难过,小鱼小虾生病了。

教师边弹钢琴边演唱歌曲第二段,幼儿跟唱。

(3)歌曲第三段。

师:小河为什么会变的黑黑的呢?你们有什么办法帮帮他吗?

师:你们想了那么多的办法,看看,你们的办法有没有帮到小河。

再次出示干净美丽的小河图片。

师:现在小河怎么样了啊?(又变回去了、清清的、很开心、小鱼小虾回来了······)播放歌曲第三段。

教师总结:小河小河真快乐,青青河水在唱歌。小河小河真快乐,小鱼小虾都来了。(根据歌曲节奏)教师边弹钢琴边演唱歌曲第三段,幼儿跟唱。

2、完整跟随钢琴演唱歌曲。

三、歌曲表演。

师:小河快乐时是怎样的?(幼儿表现)难过时是怎样的?请你们来扮演小河、小鱼、小虾,好吗?(根据幼儿表现适当点评)教师与幼儿一同进行歌表演。

反思与调整目标制定的范围要小,要是多数幼儿能在这节活动中达成的。写完教案后再回头看看目标,能达成几条了,其中不同的音色没有在过程中体现,知道水的重要性也没有体现。需要重新制定目标。

第二部分,分别学唱三段歌时,形式是一模一样的,提的问题也一样。这点需要注意!若要为了达成预设目标,老师的提问方式要有所不一样,否则孩子会觉得无聊失去学习的兴趣,可以先是引导幼儿"自由猜想"第二段可以是"听着说",第三段则是"看着猜"。

活动反思:

《小河的歌》这首诗歌用第一人称讲述了一条小河的心声。抒发了小河长年累月,无论白天黑夜、寒来暑往,默默忍受着寂寞、干渴,却不停地快乐流淌,为人们播种希望与幸福的胸臆。在教学中具有以下特点:

1、尊重学生的差异,相信学生的能力。教学时,充分考虑学生的差异性,让不同程度的学生在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事,学生可以用句子,也可以用一段话;谈感受时,可以说你为什么喜欢小河,也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答,老师都给予肯定,使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

2、放手让学生自学,培养自主学习的能力。实现学习方式的转变,自主学习是基础。整个教学过程以学生为主,教师不以自己的分析来代替学生的阅读。如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上,提出要求:

(1)默读,想一想这是一条怎样的小河呢?

(2)画一画,你觉得印象最深刻的词句;

(3)读一读;

(4)说一说,和小组同学交流。这样,让学生在自主读书、合作交流的过程中,体验感悟,弄懂了问题,理解了课文内容,发展了逻辑思维能力,积累了语感。

3、多种感官参与活动,重视学法的指导。习惯好,终身受益。老师在指导学生阅读时,让学生边读边想,边动笔标记,养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在合作交流中,学生互相启发,老师不急于送现成的答案,而是引导、点拨,使学生在需要处、矛盾处、困惑处获得阅读的方法,提高了学生自己探究和解决问题的能力。

《《小河之歌》教案.doc》
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