《古诗两首》教学设计通用15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1【学习目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。能有感情地朗读、背诵课文。
２、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。
３、喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。
【课前准备】
识字卡片、挂图、小黑板。
【教学过程】
一、引入
１、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。
２、从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。
二、学生字
１、检查预习情况：
试读课文。
２、自主识字：
自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。
３、认读９个生字，介绍识记生字音、形的方法。
４、学生用卡片清读生字。
５、认字游戏。
三、学习《望庐山瀑布》
１、读题，了解题目意思。
２、自读课文、练习读通顺。
３、合作学习：
读诗句，看图说话，感知诗意。
４、练习有感情地朗读，意会诗的意境。
５、自主选择方式背诵古诗。
四、写字
１、认读第一首诗４个要写的字。
２、共同研究并写好“流” 字。
五、迁移方法，学习《绝句》
１、谈谈自己想怎样学习《绝句》。
２、小结方法。
３、独立或合作尝试。
４、学习汇报。
六、总结
【评析】
本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：
１、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。
２、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：
方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。
《古诗两首》教学设计2教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵《春雨》。
2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，认识1个多音字。
3、初步理解《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。
预习要求：
看拼音读读古诗。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习古诗《春雨》
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
2、板书课题：1古诗两首
二、揭示《春雨》
1、今天，我们先来学习第一首。
你们知道这首诗是谁写的吗？
2、简介：
杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。
三、精读《春雨》
1、师范读，领读两遍。
2、指导看图，说说春雨的特点。
3、理解第一句：
时节：时令，季节。当：正当，就在。
乃：就。
这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。
为什么说春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。
这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
5、指导朗读、背诵。
教师范读，强调节奏。
学生练习朗读：指名读，齐读。
6、总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。
四、作业
课堂：背诵古诗。
课外：临写生字
第二课时
教学内容：学习古诗《春晓》
教学过程：
一、复习
1、指名有感情地背诵《春雨》。
2、用自己的话说说《春雨》的诗意。
二、揭题
1、今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。
2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你们知道这首诗是谁写的吗？
4、简介孟浩然。
三、精读《春晓》
1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？
2、练习朗读古诗。
3、学习古诗。
学习第一句：
眠：睡觉。晓：天亮。
闻：听到。啼鸟：鸟的鸣叫。
这句诗的意思是：一觉 ……此处隐藏16206个字……以前学过一首古诗叫做
（学生答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平）
二、初读古诗，认读生字
１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２、学生自由读，认读生字。
３、检查自读生字情况。
４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。
５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第一、二句：
⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？
⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、自读第三、四句：
⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。
⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
四、指导说句写句
１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学生的小绿笔。
五、指导生字
１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。
裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。
剪字下面是刀。
２、学生自己练习、老师指导。
六、作业
背诵古诗。
第二课时
一、复习导入，检查作业
１、背诵《咏柳》。
２、读春，积累词句。
（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）
３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？
４、学生把自己搜集的材料讲出来。
５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。
二、咏春，享受春天
１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。
２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。
３、简介诗人朱熹。
４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。
５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？
（高兴、喜悦、欢快、舒畅）
（学生板书在黑板两侧）
６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。
（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨
无边、光景、一时新
等闲、设得、东风面、总是春
万紫千红
７、指导学生诵读古诗，师范读一次。
８、说一说古诗的大意。
三、惜春，书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？
原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。
试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。
《古诗两首》教学设计15【教学目标】
１、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
２、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
３、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
【教学重点、难点】
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
【教学准备】
学生课前收集描写送别的古诗。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
１、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２、你知道“赠”是什么意思吗？
３、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
１、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗？（送别）
２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
根据学生回答板书。
３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
５、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
６、你还有什么不理解的?（学生质疑）
（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）
朗读。
７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗
１、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
别董大 唐·高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
２、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习
收集送别诗，举行一次吟诗会。
【板书设计】
赠汪伦
李白 深情厚谊 汪伦
踏歌声
