三年级下册数学说课稿

时间:2024-07-13 21:54:05
【精品】三年级下册数学说课稿三篇

【精品】三年级下册数学说课稿三篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的三年级下册数学说课稿3篇,欢迎大家分享。

三年级下册数学说课稿 篇1

一、说教学内容:

人教版小学数学四年级第七册第78~80页例(1)、(2)及做一做和练习十三。

二、说教学目标:

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力,感受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点:

掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点:

经历探索过程,掌握口算方法。

五、教具、学具准备

有关的多媒体课件,卡片

六、说教材的地位和作用

本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前,学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算,有关整十、整百数除以整十数的口算除法,由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础,所以,这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

七、说教法和学法

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学,在教学中创设教学情境,引导学生观察、提出数学问数,分析、讨论,逐步抽象出算理,让学生在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了教师为主导,学生为主体的教学理念。

八、说教学过程

(一)、教学例(1)

1.结合主题图创设教学情境,把学生推向主人的地位,让他们真正参与学习活动,并从情境中抽取出数学信息,让学生根据信息提出数学问题,培养学生的问题意识。

2.让学生自已独立列式解答、思考,并和同桌交流口算过程,展示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法:(一)根据乘除法关系用乘法想除法。(二)、用表里除法进行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题,让学生知道题目要求的是估算,接着让学生试估算,并说出思考过程。最后引导学生交流,归纳两位数除两位数的除法估算方法。

5.做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算,并说出思考过程,学生学习兴趣相当高。

(二)教学例(2)

1.创设教学情境,从情境中取出数学信息,提出数学问题,然后让学生独立解答,并说一说口算的思考过程。

2.引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题,让学生运用前面的知识自已估算,并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

3.把算式写在灯笼图片上,让学生口算,学生兴趣很高,课堂气氛活跃。

4.做练习十三的第3、4题

让学生把图上提供的信息编成完整的应用题,然后独立解答,师生共同订正,

5、找朋友。

(三)全课小结

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

让学生自由发言,师再小结。

三年级下册数学说课稿 篇2

一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第91-92页的内容, 完成练习二十中的1-2题。

二、教学目标:

基础知识:结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,知道小数各部分的名称,知道整数和自然数。

基本技能:能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。

基本思想:让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中,思考探究合作交流,渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

基本活动经验:在经历小数含义的探索过程中,获得通过观察思考,合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

情感与态度:进益步体会数学与生活的紧密联系,通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心。

三、教学重难点:

重点: 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。

难点: 知道十分之几可以用一位小数表示,经历小数含义的探索过程,并用小数解决生活中简单的问题。

四、教学准备: 多媒体课件

五、教学过程:

一、复习导入,揭示课题

师:同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数?

1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

生: 1/2 是分数;2是整数; 35是整数 ; 100是整数; 2/4 是分数; 1/3是分数。

师:我们以前学过像 2、35、100这样的整数,还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数?

生:数字中带小圆点的数

师:数字中带小圆点的数我们叫做“小数”,你在哪里见到过小数呢?

生:在超市,每样物品多少钱有小数;

也是在超市,物品的重量在电子台秤上也有小数

量身高时,我的身高是1.35米。

量体温时,我的体温是38.5度

师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数,小数和我们的生活联系很紧密,今天老师就和大家一起来研究小数,好不好?(板书课题)

二、自主合作,探究新知

(一)结合情景,认识小数的读写。

1、小数的认识

师:老师也找到了一些有关小数的信息,请大家观察这些数,有什么共同特点?

生1:这些数中间都有小圆点

生2:小数点前面有数,小数点后面也有数。

师:同学观察很仔细。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数,叫做小数。

师:下面谁在能说一说,在日常生活中你在哪里见过小数?

生1:我的视力是1.5

生2:数学书的价钱是7.20元

生3:我看到大瓶饮料是1.5升

师总结:刚才同学们说了这么多小数,说明小数就在我们身边,我们的生活也离不开小数。

2、以3.45为例介绍小数的读法

师:我们认识了小数,这些小数你会读吗?谁能试一下?

生:3.45(根据学生回答板书:读作:三点四五)

师:小数的中间这个小圆点叫做"小数点",读作"点",小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界,小数点前面的部分是整数部分,小数点后面的部分是小数部分。

多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片,

师:请同学们来试读其它的小数

生:学生读出小数。(结合具体的情境,学生读出小数,体会小数在实际生活中的应用)

师:刚才我们读了这么多小数,谁能说一下我们应怎么读小数呢?

生:整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照顺序读出每个数字。

(三)教学例1。

师:学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论,然后交流

生1:1米我们会用1米来表示,但3分米怎样用米表示我们组就不会了。

生2:应是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米 ,加起来就是1.3米

师:为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗?

生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米

师:刚才这名同学说的非常好,其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系,把1米平均分成10份,每份是几分米?1分米是几分之几米?(板书)

生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米

师:1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观察米尺,一边思考下面的问题:

教师在大屏幕上出示:

把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米是(1 )/(10 )米,还可以写成( 0.1 )米。

3分米是( )/( )米,还可以写成( )米。

师:你还能仿照上面的例子,说几个小数吗?

生1:8分米是8/10米,还可以写成0.8米

生2:6分米是8/10米,还可以写成0.6米

师:小红身高1米3分米,写成小数是多少米?为什么?

生 :1.3米。因为1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。

4、通过分数和小数之间的关系,理解小数的含义

师:1分米是1/10米,还可以写成0.1米,1分米和0.1米的关系是什么?

生: 1/10米=0.1米

师:3分米是3/10米,还可以写成0.3米。怎样用式子表示?

生: 3/10米=0.3米

师:如果老师去掉每个式子中的.单位名称,左右两边还相等吗?

1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 (板书)

师:谁来读一读这几个式子。

师:根据上面的规律,谁能很快地告诉老师:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )

生:4/10=(0.4 ) 7/10=(0.7 ) 9/10=( 0.9)

师:通过观察,你能发现什么?

生1:等式左边都是十分之几,等式右边都是零点几

生2:十分之几就可以写成零点几

师:在线段图上,你能很快的找到0.2 0.9 吗? (学生理解分数和小数的关系后,脱离分数,理解小数的意义。)

师:请同学们完成课本92页做一做

三、实践应用,巩固提高

1、朋友聚会,小数进入蓝房子,不是小数的进入粉房子。

师:动物朋友举行聚会,小数进入蓝房子,其它的数进入粉房子,谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢?

2、多媒体出示课件练习二十课件

师:请同学们读出下面的小数,谁能说一说你是怎样来读这些小数的?

3、我来填小数

(1)用小数表示阴影部分的面积

师:谁会来填这些小数呢,并说一说是怎么想的?

四、了解历史,拓展知识

我国古代用小棒表示数。为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方,小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

五、课堂小结

师:同学们这节课表现得非常不错,谁来说一下你这节课有什么收获呢?

师:看来同学们的收获可真不少,今天我们又认识了“数”家族的一个成员---小数,小数在我们生活中应用广泛,对于小数你还想知道哪些?下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中,请同学们多观察小数并正确使用小数。

三年级下册数学说课稿 篇3

说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单元(口算除法)

本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的基础之上,学习口算除法是为今后学习笔算除法打基础的。

根据本册教材的知识点与技能的要求,我先阐述本课的教学设计前的背景,我先根据学生已有的知识入手,先让学生难看主题图,从整体入手,使学生了解主题图的要求,再让学生说出图中的信息,然后根据这些信息提出问题,培养学生分析问题的能力。

根据知识与技能,过程与方法以及情感态度价值方面提出如下的教学目标。

一是技能目标。先让学生根据信息提出的问题一个一个地解决,先让学生说出用什么方法计算,然后列式计算,并说出计算过程。

二是发展性目标,让学生小组合作学习后,用分小棒的过程说自己想法,从而培养学生的创新思维能力,掌握口算的方法。

情感发展目标,通过说计算过程和分小棒的过程,体验口算除法的过程,从而达到计算的准确性与灵活性,培养学生良好的学习习惯,

本课的教学重点是使掌握口算除法的计算方法。

教学难点是理解口算除法的算理。

为了突出重点,突破难点,抓住关键,顺利完成上述教学目标,我在教法上运用多媒体课件,帮助学生分析口算过程的同时又用分小棒的过程,让学生亲身经历操作的过程,培养学生的思维能力。我本课的教学设计流程是;

第一流程是创设情景,为学生提供了一个良好的学习空间,培养学生的学习兴趣。

第二流程是探索新知。

第三流程是巩固新知。

第四流程是深化应用。

在第一流程创设情景中,我用课件出示情景图,三个猴子分桃子,让学生说出你是怎么想的,然后列出算式(630÷3)再进行计算,计算完成后再让学生说出计算过程。其次用同样的方法学习第(2)和第(3)个问题。

在第二流程探索新知中,让学生看书中的小朋友是怎么想的,又是怎么做的,然后全班交流学习,培养学生的思维能力。

在第三流程巩固新知中,我给学生出示口算提,让学生熟练地计算,进一步深化口算方法的掌握。

在第四流程深化应用中,编排许多闯关练习题,如9000÷3300÷3200÷2等等,加强了学生口算除法的计算技巧,为今后的笔算打下了坚实的基础。

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